Los intentos de transformar análisis de carácter metacognitivo en actividad didáctica De lo empírico a lo didáctico

https://doi.org/10.24844/EM3003.02

Guy Brousseau

Bruno D’Amore

Resumen: En este artículo queremos mostrar cómo la transformación de un instrumento heurístico de análisis en un instrumento didáctico es un peligroso “deslizamiento metadidáctico” que, en lugar de ayudar en la construcción de conocimientos de los alumnos, por el contrario, los inhibe y bloquea. Damos varios ejemplos, diferentes entre sí, y proponemos diversos comentarios.

Palabras clave: análisis metacognitivo, deslizamiento metadidáctico, empírico-didáctico.

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